Les liens entre ABA et neuroéducation, pour accompagner au mieux les personnes avec TND
Formation créée le 19/11/2023. Dernière mise à jour le 22/01/2024.
Version du programme : 1
Version du programme : 1
Type de formation
Formation à distanceDurée de formation
21 heures (3 jours)Les liens entre ABA et neuroéducation, pour accompagner au mieux les personnes avec TND
Cette formation permet de faire le lien entre deux sciences, l’analyse appliquée du comportement et la neuro-éducation, d’un point de vue tant théorique que pratique; liens qui éclairent les pratiques des enseignants et pédagogues. 2 jours de formations + 1 journée dédiée aux retours d'expériences
Version PDFObjectifs de la formation
- Utiliser la métacognition pour observer la pensée de l’élève.
- Soutenir l’engagement dans la tâche de l’élève en favorisant son sentiment d’efficacité personnel et en éveillant sa curiosité.
- Relier ces interventions à l’opération de motivation.
- Favoriser l’attention de l’élève sur les éléments pertinents de l’activité pédagogique et développer un contrôle des stimuli efficace.
- Connaître l’influence des comportements automatisés dans les activités académiques. Rendre l’élève actif en utilisant des RAE (Réponses Active de l'Élève).
- Faire le lien entre le façonnement et les étapes de l’apprentissage.
- Ajuster les feedbacks en fonction des essais de l’élève. Analyser les effets en termes de renforcement et extinction.
- Choisir, en fonction de l'élève, une des 8 stratégies de correction d’erreur.
- Favoriser la mémorisation à long terme des comportements socialement significatifs.
- Soutenir la généralisation des nouvelles compétences acquises.
Profil des bénéficiaires
Pour qui
- Professionnels de l'accompagnement,
- Orthopédagogues
- enseignants,
- éducateurs,...
Prérequis
- Aucun
Contenu de la formation
Définition des deux sciences : ABA et neuro-éducation
- Présentation des bases de l’ABA
Observer des comportements cognitifs avec le support de la métacognition
- Auto-instruction
- Soliloque
- Priming
Opération de motivation : le sentiment d’efficacité personnel de l’élève et la visée de comportement socialement significatif
- Les biais cognitifs dans le domaine scolaire
- Elan comportemental et réactivation des connaissances antérieures
- Respect de la zone proximale de développement scolaire
- L’intérêt de viser des comportements socialement significatifs
L’attention et le contrôle des stimuli
- Soutenir l’attention vers les éléments pertinents
- Soulager la mémoire de travail
- Stratégies
- Ajuster l’équilibre attentionnel
- Tenir compte des difficultés sensorielles
Le comportement à apprendre
- L’influence des comportements automatisés :
- heuristique et algorithme
- Outils
- La latence entre inhibition et activation : la zone optimale de performance
- Le tutoring entre pairs
- Critères d’observation de la qualité d’un comportement
Conséquences et l’art du feedback
- Renforcement ou extinction
- Influence du compliment
- La place de l’erreur
Maintien et généralisation
- La mémoire à long terme
- Le rythme des révisions
- Entrelacer les apprentissages
Synthèse
- Les 4 piliers de l’apprentissage
- La contingence comportementale
Équipe pédagogique
Noémie COURTAIS MAURY - Co-Fondatrice & Présidente - Responsable pédagogique
Partenariat Epsilon à l'Ecole - Lydie LAURENT
Suivi de l'exécution et évaluation des résultats
- Pour ce faire, une première évaluation “à chaud” des stagiaires a lieu en fin de la formation. Puis une évaluation “à froid” avec un questionnaire à remplir par les stagiaires est envoyée après la formation.
- Certificat de réalisation : délivrance de ce certificat à l’issue de la formation. Toute absence à une partie du stage donne lieu à une modification du certificat. Aucun duplicata ne sera fourni.
Ressources techniques et pédagogiques
- L’enseignement des compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, des outils développés pour des élèves à besoins particuliers, les procédures d’enseignement utilisées en ABA et PRT.
Délai d'accès
2 semaines